一、课题研究背景

校本教研现象在教育史上有着悠久的历史。早在古代教育家孔子和苏格拉底时期，教育家们就开始基于自身的教学实践，探索教育教学中的问题并提出了独特的教学思想和原则。随着时间的推移，许多伟大的教育家也对学校教育教学提出了深入的研究与思考。进入21世纪，随着素质教育的全面推进和新一轮基础教育课程改革的深入开展，尤其是三级课程管理政策的实施，人们对以校为本的教学研究和教师发展关注越来越大。目前，校本教研的研究主要集中在以下几个方面：教学理念与原则、制度构成、内容设计、方式运作等。

从新课程改革的角度来看，校本教研具有重要的现实意义。近年来，新课程改革取得了显著成效，但也暴露出诸多新问题和新困难，如教师面临的专业困境、课程资源匮乏、评价体系滞后等。这些问题的有效解决离不开校本教研的实践探索。具体而言，校本教研不仅能够帮助教师更好地适应新课程改革，还能促进教学质量的全面提升。

从素质教育的需求来看，校本教研具有不可替代的重要性。素质教育强调学生的全面发展和个性化培养，这要求学校在教学实践中注重特色和个性化。要实现这一目标，学校必须基于自身的实际情况探索适合的办学模式。这使得校本教研成为推进素质教育的重要手段。同时，从教师发展的角度来看，校本教研能够帮助教师提升专业能力和实践智慧，促进教师自身的专业成长和学术发展。

二、课题研究的内容和意义

主要内容：

• 新课程背景下校本教研制度的建设意义与价值
• 以校为本的教研活动运行机制及运作模式研究
• 校本课程的开发与实施
• 校本教研队伍的建设
• 小学校本教研制度的专业支持与条件保障
• 校本教研制度建设的评价指标及监控、管理机制

研究本项目的科学意义：

1. 从理论层面来看，近年来教师专业发展和实践智慧成为教育改革的核心议题之一。校本教研能力的提升对于提升教师的专业水平和实践能力具有重要的理论意义。

2. 从实践层面来看，新一轮基础教育课程改革已进入全面实施阶段，但仍面临诸多挑战。校本教研通过理论与实践相结合的方式，探索解决这些问题的有效途径，对推进课程改革具有重要的实践价值。

三、课题研究操作的方法和步骤

基本研究方法：

本课题采用行动研究方法。行动研究强调在实际教学中运用教育科学理论解决具体问题，符合教师研究的实际需求。通过持续的教学实践，培养教师“发现问题、提出问题、探究问题、讨论问题、分析问题、解决问题”的思维习惯，使研究意识贯穿于教学工作的全过程。

常用的研究方法包括多角度分析法、访谈法、问卷调查法等（主要用于问题诊断和课题立项阶段），以及试验研究日志、教学反思录、课堂观察记录、师生互动情景记录、教学录像片段记录、教师和学生个案研究等（主要用于研究过程阶段）。

研究实施的几个步骤：

• 筹备阶段（2005年12月-2006年1月）：广泛宣传、制定方案、召开开题会、教师学习、访谈、确定试点学校、初步实施等。
• 项目实施阶段（2006年1月-2007年10月）：队伍建设、科组运作、专题研讨、现场交流、外出学习参观、检查总结评比等。
• 项目评估、总结阶段（2007年10月-2007年12月）：对项目进行评估、完成研究总报告及成果集结、资料整理等。

四、课题的实施和成果

在课题实施过程中，课题组与实验学校的教师紧密合作，探索出一套适合新课程实施的校本教研制度。这套制度不仅保障了课题研究的顺利开展，还促进了教育质量的全面提升。通过研究与实践，建立了有效的科组运行机制，使科组活动具备了较强的研究和学习能力，成为教师专业发展的重要平台。同时，形成了完整的校本教研制度建设的评价体系和监控、管理机制，推动了校本课程的开发与实施，促进了教师队伍的整体建设。

（一）完善校本教研制度，保证课题研究的正常有序和高效开展。

• 规划到位：教研室从全县角度分析现状，制订三年中期规划，提出对各实验校和学科组的具体要求，设计教师个人发展规划。
• 组织到位：建立学校、教研组、教师三级网络，明确职责分工。
• 制度到位：制定系列制度，规范各项教研活动。
• 人员到位：实施教研员包片抓校、蹲点制度，强化微观指导。
• 激励到位：建立考核机制，激励教师积极参与。

（二）创新教研活动形式，引导教师自主发展。

课堂案例式教研：

• 自研式汇报课：教师每学期上一节研讨课，展示研究成果。
• 出外学习课堂实录：促进教师教育理念提升，形成共享学习氛围。
• 多人同上一堂课：促进教师业务成长，提升教学实践能力。

边教边悟：

通过反思和总结，提升教师的专业发展水平，营造良好的学习氛围。

经验分享：

定期组织经验分享活动，促进教师之间的知识互鉴和经验交流。

教学大赛活动：

组织各种教学竞赛，提升教师教学能力和创新水平。

教研活动专题化：

围绕共性问题开展专题研究，推动教研活动的深入开展。

“五个一”工程：

推动教学实践的全面提升，促进教师成长。

五、课题研究的体会

通过本项目的实施，积累了丰富的实践经验和教训。

• 教师学习习惯的培养：需要通过多种措施促进教师养成持续学习的习惯。
• 教师观念的转变：部分教师对新理念的接受度较低，需要通过多样化的培训方式加以引导。
• 问题解决的系统性：教学中的问题往往具有复杂性，需要通过研究和实践综合解决。
• 校本教研的多维价值：不仅是一种制度，更是一种人与人之间的文化交流和精神共鸣。

扶风县教育局教研室
2008年1月11日