一、选题缘由和意义

自2004年秋季起，高中新课程改革在广东等四省区试点试行，高中历史课堂教学状况发生了显著变化。教材编排呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生学习兴趣日益浓厚；课堂气氛活跃，学生敢于举手提问、敢于发表不同见解。同时，教学手段现代化、资源多元化为教师提供了更多便利条件。然而，随着课改的深入推进，我们逐渐发现一些令人关注的现象：教师课堂教学行为、学生学习状态及课堂教学整体效益存在一定问题。

深入分析高中历史课堂教学实践发现，普遍存在低效、无效甚至不成效的教学现象。部分所谓的“新课堂”仍然保留传统的“师生剧本化”特征，某些“活动式”、“研究性”教学方法在本质上未能突破传统的“填鸭式”教学模式。大量教师在追求教学动态性、生活化处理和“研究性学习”过程中，影响了新课改的有效实施。课堂教学有效性亟需提升，这是目前高中历史课堂教学领域面临的重要课题。

鉴于我市在新课程条件下高中历史课堂有效教学研究尚未深入且缺乏操作性可行的方法，本课题以我校实际为基础，立足本地生源情况，开展应用性探索研究。其目标在于在新课程背景下，结合有效教学理论与实践成果，提出可操作的教学措施，并通过实践验证，为我市新课程改革提供借鉴。

本课题以我校实际情况为基础，进行实验性创新研究。通过课业成绩和学生满意度调查等指标验证研究成果，若达到预期目标，将建议茂名市教育局教研室将此种教学方法逐步推广至其他同类学校的历史教学领域。同时，该实验对于新课标条件下的历史教学研究具有重要借鉴意义。

二、可行性

本课题负责人及主要成员均具备丰富的校级课题研究经验，多位成员的研究论文曾获得市级优秀论文一、二等奖。研究周期为三年，属于历时性研究，数据采集与存档工作将贯穿整个研究过程。实验结束后，需开展横向和纵向对比研究，包括同年级实验班与非实验班、同类实验学校与非实验学校的对比分析。完成研究周期至少需三年时间（含研究报告撰写期）

三、学术前史

（一）学术专著

从杜威、布卢姆、斯金纳到加涅等教育理论家，有效教学理论研究始终占据重要地位，并取得了显著成果。自上世纪80年代以来，诸如美国加里-鲍里奇的《有效教学方法》，梅里尔-哈明的《教学的革命》，佩尔-蒂埃的《成功教学的策略—有效的教学实习指南》等著作进一步丰富了有效教学理论体系。国内学者如叶澜、裴娣娜等也对高效教学领域进行了深入研究，取得了重要成果。崔允漷的《有效教学：理念与策略》，吕渭源的《有效教学草纲》，陈厚德的《新概念——有效教学》，张庆林、杨东合著的《高效率教学》，黎世法的《新课程异步教学方法论》等专著均对有效教学理论有所贡献。不过，对于新课程条件下的高中历史课堂有效教学研究，国内相关领域的研究仍显不足。

（二）学术论文

在理论探讨方面，夏伟的《论新课改后高中历史课的素质教育》分析了新课改背景下高中历史教师如何从传统的应试教育模式中解放出来，实现素质教育转变。朱国平的《论提高高中历史教学的有效性》提出学生从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会的认知过程，以及提高课堂有效性的具体策略。崔女红的《高中历史课堂教学如何提高效果》结合教学实践提出多项具体措施。

在实践探索方面，姜南的《异步教学法在高中历史课堂教学中的应用》详细介绍了异步教学的具体操作步骤。李春才的《提高高中历史课课堂交往效果之我见》强调课堂交往的重要性。吴银春的《让高中历史课堂熠熠生辉——小议提升高中历史课堂提问的有效性》从提问的角度提出提高课堂效果的策略。杨奕信的《历史课堂教学改革中现代媒体技术的应用》探讨了媒体技术在课堂教学中的应用价值。

基于以上理论与实践研究，结合新课标条件下高中历史教学的实际需求，明确本课题的研究对象和研究重点，为新课程改革提供切实可行的教学实践方案。

四、研究方法

（一）研究目的

1. 研究如何提高高中历史教师教学活动的有效性。

2. 研究如何提高高中学生历史学习活动的有效性。

（二）研究对象与方法

选取我校高一某班为实验班，高一某班为对比班。研究方法采用多种手段：准实验法、问卷调查法、文献研究法等对研究数据进行统计分析。

（三）研究程序

准备阶段（20XX年3月-20XX年8月）：收集相关信息、文献查阅、确定研究主题、制定研究计划、组织研究人员。

立题阶段（20XX年8月-20XX年9月）：采用文献研究法，全面收集各类期刊、出版物中有关教学有效性研究的资料，研读分析，提炼升华，制定研究方案。

实施阶段（20XX年10月-20XX年10月）：

1. 数据分析与资料整理阶段：采用调查法，对高一学生进行课堂教学活动有效性调查问卷；通过文献研究法，综合分析近两年有关教案和教学设计的资料，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征。

2. 行动研究案例分析阶段：定期开展课题研究课，立足课堂进行实践性研究；课题组成员需每两周撰写教学反思或教学随笔，每学期撰写一篇课题教学论文；每学年组织两次课题研究经验交流。课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高课堂活动有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例。

总结阶段（20XX年11月-20XX年10月）：

1. 省会考成绩抽样分析，主要针对实验班学生与对比班学生的会考成绩进行抽样分析。

2. 对本课题研究进行有效性的分析与反思性评价，形成结题报告。

五、创新之处

“新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究”课题自2004年广东新课改实施以来，各地各校均有大量相关论文发表，但该课题仍然是不少地方和学校的探讨重点。原因在于前期论文多具有理论性较强而缺乏可操作性，部分地区因生源不同、学生素质差异较大的现实需求，导致研究成果难以直接套用。本课题结合我校实际情况，采用数据呈现方式，针对新课标下高中历史教学的具体问题提出解决方案，以期为新课标的推广提供可行性参考。

本课题内容涵盖以下几个方面：

• 历史教学资源研究
• 历史课堂教学研究
• 历史学习过程研究
• 历史教师发展研究
• 高中历史学习者学习能力研究
• 历史教学评价研究

除此之外，本课题预计需要解决的难题包括：

• 如何在学生整体素质较低的情况下，按照新课标要求调动学生学习主动性，实现学生成为学习主体的目标。
• 如何改变课堂教学中高耗低效的现状。
• 如何使学生的快乐学习与高分成正比。